建构数学模型

促进思维生长

义乌市佛堂小学教育集团

时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，拂过心间，唯有教研的风采，沉香流年。为进一步提高数学学科教育教学质量，提升学科育人能力，落实新课标理念，积极构建高效课堂。11月23日上午，我校数学教研组开展“建构数学模型，促进思维生长”主题研训活动。

教学展示

教学过程中，陈爽老师注重以生为本，引导学生亲身经历“数学化”的过程，利用多样化的画图策略来描述、分析、解决问题，发展学生解决问题的能力，渗透有序思考、符号化、数形结合等多种思想方法，积累画图解决问题的策略和有序思考的数学活动经验，在交流、分析、思辨的过程中逐步建立数学模型，应用模型，从而不断发展学生的思维水平，不断促成学生数学核心素养的提升。

精彩说课

课堂因探索而生动，教学因交流而精彩。课后，陈老师从教材分析、学情分析、说教法、说学法、教学过程等方面进行了说课，并对于课堂中生成的问题进行自我反思。

共研共悟

接着，各位老师结合自己的课堂观察表，立足“学生学习”、“教师教学”两个维度分享了自己的理解和思考，不仅给出了切实的反馈，还提出了有针对性的宝贵建议。

一二年级组

在创设情境上，陈老师用有趣的“鼹鼠钻洞”情境，引导学生把情境问题抽象成数学问题，让学生用自己喜欢的方式画一画、数一数，一共有几条不同的路线。

在画图过程中，陈老师通过谈话启发学生如何用图形清楚地表达题意，经历把生活中的现实问题抽象成数图形这一数学问题的过程，体验用图形来描述和分析，能把复杂的数学问题变得简明、形象。有助于理清解决问题的思路，更有利于发展学生解决问题的水平和几何直观能力。

在探索解决问题的策略多样化时，陈老师给学生留足思考的时间和空间，放手让学生自主探究，用画一画、数一数、算一算等方法记录过程，通过交流、互动、思辨，促进学生思维的碰撞，促使学生个体的反思并获得感悟。

三四年级组

本节课的设计改变了以往教师主讲的特点，让学生以小鼹鼠寻求帮助的角色站在了教学的主要位置，向大家提出问题，引导其他学生独立思考。在以下方面做的比较好：

1.课程模式新颖，学生参与度高，大部分同学都能认真思考积极主动的帮鼹鼠解决问题。

2.通过学生多种方法自主汇报，剖析两种方法的区别与联系。汇报过程自主，在生生交流的过程中深入问题本质，突出数图形时的有序思考和方法多样化。

五六年级组

五六年级组数学老师对本节课提出来几点建议：

1.情景驱动，把握学情。引导学生把情境问题抽象成数学问题，让学生用自己喜欢的方式画一画、数一数，把复杂的数学问题变得简明、形象

2.交流互动，立足学生。在探索解决问题的策略多样化时，放手让学生自主探究，促进学生思维的碰撞，促使学生个体的反思并获得感悟。

3.多元表征，融汇联结。在学生的素材呈现上，可以从文字到字母再到图形，通过多元表征来聚焦数学模型的建立。